讀寫障礙

讀寫障礙
http://www.hkedcity.net/article/parent_sp_learnbarrier/050711-009/index.phtml

	「讀寫障礙」specific learning difficulties in reading and writing or dyslexia 屬於「特殊學習障礙」中的一種。其他的「特殊學習障礙」包括：「特殊語言障礙」、「書寫表達障礙」、「發展性協調障礙」、「特殊數學障礙」、「視覺空間感知障礙」等。 在美國，一般約有4-9%的學生有閱讀困難的情形(Shaywitzetal.,1990)，但是如果將標準換成絕對標準來看，不管智力測驗成績時，約有17-20%受到閱讀困難的困擾（Shaywitzetal,1992）。香港方面，中文大學聯合書院通識教育課程2000年調查指出，在香港10%的人有不同程度的特殊學習障礙。而在在外國發現的個案中，男性約是女性的四倍。 讀寫障礙是一種最常見的特殊學習困難。有讀寫障礙的孩子，雖然有常規的學習經驗，但卻有閱讀和書寫困難。一般來說，他們的記憶力較弱，訊息處理的速度也較慢。他們的語音處理、視覺及聽覺認知能力、專注力、分辨左右、列序或組織等能力可能較弱。 「閱讀障礙」和「書寫表達障礙(dysgraphia)」可以獨立存在，但一般會同時發生，合稱為「讀寫障礙」。
	閱讀障礙 讀寫障礙的孩子在閱讀方面出現困難。閱讀障礙包括認字和理解，造成學生閱讀障礙的原因包括： 聽覺和理解能力差 聽覺或知覺接收速度太慢 無法理解文字符號
	書寫障礙 書寫障礙是指在寫字和書面表達方面出現困難包括： 寫字方面包括了空間知覺、視動協調和肌肉控制等能力 書面表達包括了詞彙，語句和文章的書寫 缺乏與書寫有關的能力，以致他們的書寫在外形上不易辨識或空間安排欠佳，內容方面則語句過短，缺乏組織或詞不達意等。 這些孩子雖然在學習方面出現問題，但並不等於他們的智力較其他學生為差，或會有嚴重的行為及情緒問題。雖然如此，目前的研究尚未能完全找出讀寫障礙的成因，但遺傳和腦部異常操作已被證實為重要的因素。

讀﹕ 往往會看漏詞語，或把詞語誤讀為其他相近的詞語。 經過重覆的教導和溫習，仍未能認讀或默出簡單的字； 對串字、拼音感到特別困難 閱讀太久，容易感到疲倦或頭痛。

寫﹕

1. 掌握文字的讀音、字型和字義之間的聯繫出現困難。
2. 寫字讀書時更錯漏百出，例如把「太陽」變成「犬陽」、「洗臉」變成「洙臉」、把「apple」串為「applle」。
3. 增加或減少筆劃、把筆劃方向倒轉，例如混淆 b 和 d 等情況更是屢見不鮮。
4. 抄寫時不會有錯字 , 但默寫時經常忘記或出錯
5. 把筆劃的左右方向倒轉寫；
6. 花長時間也未能寫好十數個的字詞
7. 辨認相似形狀的字有困難，如「土」及「士」、「目」及「日」。
8. 寫同音字
9. 混淆部件相似的字
10. 估字
11. 抄寫速度慢
12. 寫字時常要「駁筆」
13. 寫字時筆劃過長或過短
14. 筆劃彎曲或過份筆直
15. 字的組成部份不合比例
16. 分不清前後左右
17. 字體上下或左右倒轉來寫
18. 字體大小不一致 , 時大時小
19. 寫字時用力過輕或過重
20. 不能在規定的空格內寫字 , 常會有寫出界的情況出現
21. 用字不恰當 , 重組句子有困難
22. 筆順混亂
23. 字的部件次序錯誤
24. 未能順序寫出

肌能障礙

1. 手腳不靈活，時常碰跌東西；
2. 執筆姿勢不正確，用力過輕或過重；
3. 手眼不協調，不能準確擦錯字
4. 身體平衡感差 , 常伏在上作支撐

專注力失調

1. 容易分心，
2. 不能專注完成任何活動 ( 包括上課及遊戲時 ) ；
3. 自我控制能力弱，容易作出衝動的反應，
4. 難遵守課堂規則。

語言

1. 複述事情時顯得很亂
2. 遲說話
3. 不懂說故事和朗誦
4. 缺乏次序感的微狀

發展性協調障礙

1. 肌肉協調的毆展有明顯的障礙
2. 這種障礙影響了患者的學習或日常生活
3. 協調困難並非源於一般的醫學上的原因
4. 非擴散的發展障礙
5. 假如患者有多種發展性遲緩，將會出現更多的肌動困難

陳 妙 玲 女 士：	為 現 職 註 冊 社 工、
	香 港 小 童 群 益 會 家 庭 生 活 教 育 主 任 及
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