讀寫困難

 

讀寫困難
http://www.hkedcity.net/article/parent_sp_learnbarrier/060726-001/   

	讀寫困難是一種最常見的特殊學習困難。 有讀寫困難的孩子，雖然有正常的智力和常規的學習經驗， 卻未能準確而流暢地認讀和默寫單字，而這情況是嚴重而持續的。 一般來說，他們的記憶力較弱，信息處理的速度也較慢。 他們的字形結構意識、語音處理、視覺及聽覺認知或列序等 能力都可能較弱。
		口語表達能力較文字表達能力為佳；
		閱讀欠流暢，並時常錯讀或忘記讀音；
		儘管努力學習，仍未能默寫已學的字詞；
		抄寫時經常漏寫或多寫了筆畫；
		把文字的部件左右倒轉或寫成鏡像倒影；
		較易疲倦，需要更多的注意力去完成讀寫的作業。
	由於讀寫困難可能有遺傳因素，如家庭成員有讀寫困難， 家長宜及早留意子女的學習情況。 及早識別、適切的輔導和鼓勵， 能幫助有讀寫困難的孩子跨越障礙，發揮潛能。 輔導策略 親子伴讀— 每天與子女朗讀有趣而又程度適中的書籍； 識字的策略— 清楚明確地教導筆順規則、字形結構、部首聲旁的功用； 多感官學習— 利用兒歌、謎語和遊戲學習生字； 用手指在紙/沙紙/絨紙上臨摹； 運用不同的顏色筆寫字，來突顯某些部件的寫法； 把需要溫習的內容錄下來， 通過反覆聽聽自己的聲音來加強記憶； 運用「看-- 讀+臨摹 --蓋-- 寫-- 校對」的方法學習生字﹕ 先看看字卡，把字的筆畫或部件讀出來， 同時用手指把字臨摹一遍， 把字卡遮蓋，默出來，然後校對； 小步驟-- 重複練習— 每週與子女選約五個詞語， 每天利用約十五鐘的時間讀、默、寫那些詞語； 視覺組織圖— 利用腦圖幫助理解及記憶， 利用六何法 (何人﹖何時﹖何地﹖何事﹖如何﹖為何﹖) 寫作記敘文； 善用資訊科技— 使用互動教育軟件，瀏覽教育網站等； 培養自由讀書習慣— 與子女一起編訂作息時間表； 用顏色文件夾把講義及家課分類； 訓練子女獨立工作的能力。 信心 父母有一致的看法，互相支持，分擔責任； 不少成功人士都有讀寫困難， 家長應對孩子的前景抱持樂觀的態度； 發掘及肯定子女的長處， 鼓勵子女參加有益的聞暇活動， 以增加他們的成就感和自信； 耐心 切勿強迫子女閱讀或書寫，要耐心地引導他們； 不單指出子女習作上的錯誤， 同時也指出子女做得好的地方； 接納孩子的學習表現可能時好時壞， 他們需要較長的時間鞏固所學； 愛心 留意子女在日常生活及學習上是否感到壓力； 無須過份保護有讀寫困難的孩子； 切勿將有讀寫困難的子女跟其他孩子作比較。 主動約見老師，讓老師了解子女的需要， 映有效的學習方法，和商討其他的輔導安排。 總括來說，家長如懷疑子女有讀寫困難的問題， 可向老師或學校輔導人員提出， 校方會利用有關的甄別工具和輔助教材，及早協助學生。 家長如需為子女尋求專業評估， 亦可經由衛生署學生健康服務作有關安排， 或經醫生轉介至衛生署兒童體能智力測驗中心。 教育統籌局教育心理服務(特殊教育)組 2437- 7269 教育統籌局特殊教育資源中心 3698- 3900 衛生署兒童體能智力測驗服務 2246- 6633 衛生署學生健康服務 2349- 4212 宏利兒童學習潛能發展中心 (香港理工大學) 2766- 6313 香港特殊學習困難研究小組 香港特殊學習障礙協會 8200- 5882 循道衛理楊震社會服務處《獨特的頭腦家庭服務計劃》 8200 5882 協康會青蔥計劃 2393 7555 香港小童群益會輔導中心 2520 2950